Actividad 1.6 Realizar Línea del tiempo sobre la Educación a distancia

Módulo 4 Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

Actividad 4.2

Hace algunos años las instituciones de nuestro país trabajaban de forma desvinculada, puesto que de alguna forma estaban por encima los intereses particulares. Afortunadamente esa forma arcaica ha quedado atrás, al llevar a cabo redes de trabajo para alcanzar objetivos comunes. Sin embargo para avanzar en este proyecto es indudable el apoyo de las tecnologías de información y comunicación.

Hoy en día se cuenta con una asociación civil denominada (CUDI) que promueve los siguientes objetivos: promover la red de telecomunicaciones, fomentar proyectos de investigación enfocadas al campo científico y educativo y promoción de acciones para la formación de recursos humanos, entre las que destacan (Lozano R. y Burgos A. ,2007).

La comunidad de educación mencionada líneas atrás se enfoca al estudio de los objetos de aprendizaje, que como también se menciona anteriormente cada institución tenía sus propias concepciones, dada la diversidad de experiencias se formularon tres comisiones:

1.- Comisión de Gestión

2.- Comisión de informática

3.-Comisión académica

Cabe decir que se han logrado avances, pero para tener más claro sobre el trabajo que se realiza y hacia que está enfocado, se responderán las siguientes preguntas:

Actualmente los requerimientos sociales, económicos, políticos y educativos han propiciado la creación de contenidos y servicios de forma variada y disponible en cualquier lugar y momento para resolver las necesidades e intereses de los grupos sociales.

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

El término ha sido empleado por diversas ciencias, sin embargo, en esta ocasión se hará referencia a la conexión de “objeto” con tecnología.

Tal término empezó a usarse en los años 70’s con el lenguaje de programación, sus orígenes se remontan al diseño, análisis y teoría orientada al objeto (Lozano R. y Burgos A., 2007).

La finalidad de los objetos de aprendizaje es que apoyen el aprendizaje y que puedan ser reutilizados en otras circunstancias, como ejemplos tenemos los audios, videos, imágenes entre otros.

Ampliando el concepto sobre objetos de aprendizaje, se refiere a recursos digitales para promover aprendizajes, habilidades o actitudes respondiendo a las necesidades.

En lo que respecta para generar objetos de aprendizaje es importante considerar:

Subjetividad: herramientas de conocimiento para sujetos concretos.

Realidad: el objeto es un puente con la realidad concreta.

Historicidad: los objetos parten de las problemáticas y contenidos

Complejidad: los objetos están ligados a múltiples formas de otros objetos

Comunicabilidad: los o. a contienen información

Integrador: incluye distintos elementos

Unidad Coherente: unidades de aprendizaje

Unidades autocontenibles y versátiles: cada objeto es independiente contiene información completa

Objetos Reutilizables: empleado en distintos contextos y para diferentes objetivos

Capacidad de agrupación: pueden ser agrupados para conformar un módulo

Clasificable: se puede clasificar en metadatos (descriptores) para ser encontrado fácilmente

Relevante: responde una necesidad, que sea pertinente.

Rico en recursos: contiene múltiples recursos educativos, cuidar la cantidad para que no se pierda la información.

Agenda: se permita al usuario saber por dónde conviene avanzar.

Los objetos de aprendizaje tienen dos componentes:

Componente Pedagógico: tiene un objetivo que el sujeto se apropie de un aprendizaje

Componente Tecnológico: la unidad pueda emplearse en plataformas.

Burgos Aguilar y Lozano R. (2010) para la gestión y administración de los objetos de aprendizaje se requiere de un equipo de profesionales para dar dirección sobre el aprendizaje y el conocimiento que se necesita fomentar, en esta tarea están involucrados los profesores, diseñadores gráficos e informático para un intercambio interdisciplinario y se construya el proyecto. Los beneficios de los objetos de aprendizaje los podemos observar en el gráfico siguiente:

El papel de las tecnologías de la información en el diseño y administración de los O. A

Las tecnologías de la información se emplean para poder recabar información para almacenamiento, presentación y difusión. Posteriormente para su generación se apoyan de recursos como las lecturas digitalizadas, cápsulas de video, gráficos, entre otros pueden ser múltiples pero para que las nuevas tecnologías se apliquen en el campo educativo deberán pasar por ciertos requisitos:

• Modelo antropológico

• Estrategias de enseñanza

• Comunicación

• Evaluación

• Formación de profesores

Para el diseño de los objetos de aprendizaje es importante que se considere como un contenido con el que el usuario tendrá contacto y al mismo tiempo como un recurso que lo guía al aprendizaje.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

El término hace referencia a un material en formato digital disponible para profesores, estudiantes y puede ser reutilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de material es compartido en repositorios públicos, los diseños son proporcionados de forma libre y si ningún costo incluyendo imágenes, textos, gráficos y además de también puede incluir elementos como directrices para enseñar una determinada asignatura. Cabe destacar que lo interesante es el producto final o resultado del diseño, en el cual han sido incluidos las estrategias, principios para su elaboración. Es muy importante aun cuando se incluyan textos la manera en que deberá presentarte, respetando un orden lógico, la extensión y el lenguaje entre otros.

El diseño educativo abierto nos refiere a emplear técnicas, métodos para su análisis, desarrollo, uso y evaluación, este proceso puede recibir el nombre de ingeniería el cual queda documentado y abierto. Todo diseñó parte de una necesidad de aprendizaje para de ahí incluir determinadas actividades y por consiguiente los objetivos a alcanzar y su programación respectiva.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La evaluación es un proceso que permite al docente revisar el logro de los aprendizajes alcanzados por alumnos, apoyándose de varios instrumentos dependiendo incluso del tipo de actividades sean individuales o de trabajo colaborativo. En la evaluación didáctica el maestro se debe enfocar a tres aspectos: el conceptual, el procedimental y actitudinal.

A través de la evaluación el profesor puede retroalimentar los trabajos, guiar su proceso de aprendizaje a lo largo del curso, apoyar sus dudas y corregir sus errores. Es muy importante la labor docente en cuestión de que deberá señalar los aspectos que le hacen falta al estudiante alcanzar para lograr los aprendizajes esperados.

En la educación a distancia los profesores ocupan varios medios tecnológicos y es muy importante el diseño de estrategias para evaluar.

Se debe considerar que pudieran presentarse problemas durante en la práctica, pero gracias al apoyo de las tecnologías de la información permite una comunicación clara y una relación más cercana entre docente – alumno (Lozano R. y Burgos A., 2007).

Entre las prácticas más comunes se encuentran las siguientes:

Cabe mencionar que el proceso evaluativo deberá realizarse de forma continúa ya que esto permitirá encaminar al alumno hacia la autorregulación.

Finalmente el haber concluido las lecturas del módulo 4, me ha permitido conocer las ventajas y desventajas de algunos instrumentos de evaluación en la educación tanto tradicional como en línea y también la manera de enriquecer mi trabajo docente al poner en práctica algunas herramientas o recursos tecnológicos para el proceso evaluativo, así como también participar en la construcción de objetos de aprendizaje para apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje y con ello generar componentes educativos que puedan ser empleados en otros contextos.

Referencias:

     Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.

Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

     Ramírez Montoya, M.S.(2007) Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.(pp.351-373) Distrito Federal, México: Limusa.

     Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.

Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

     Valenzuela González, J.R. (2007).Evaluación del aprendizaje: prácticas y uso de los recursos tecnológicos. En Burgos Aguilar, V y Lozano Rodríguez A. (Comp.)Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona (pp.377-420). Distrito Federal, México: Limusa.

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Módulo 3 Estrategias Educativas y aprovechamiento de la tecnología

Actividad 3.2

Las nuevas herramientas tecnológicas que estan disponibles para los docentes han formulado una nueva de forma de enseñanza. Sin duda estos cambios en el uso y aplicación de nuevas tecnologías han acercado a los profesores a la adquisición de nuevas competencias profesionales para el buen manejo de las mismas, cada vez nos acercamos al enorme mundo tecnológico para una mejora del desempeño escolar.

A continuación un breve síntesis de las lecturas asignadas al módulo tres, enfocado a las estrategias educativas y aprovechamiento de la tecnología.

En el capítulo siete se hace énfasis en los recursos audiovisuales, como maestros debemos considerar que nuestros alumnos adquieren los conocimientos de diversas formas, es necesario tomar en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, en el caso del uso de los apoyos visuales involucra a ambos actores: educador y educando.

Resulta interesante el crecimiento de los recursos audiovisuales, cabe reconocer que por años el solo uso de la voz del profesor ha sido un factor dominante pero no suficiente, ya que los alumnos en muchas ocasiones no retienen la cantidad de información que se le esta proporcionando, sin embargo, si lo hacemos a través de imagenes proyectadas en vídeo seguramente será más atractivo y los recordarán fácilmente.

El video constituye imagen y sonido que se reproduce en una pantalla, y actualmente es un recurso empleado en los cursos de educación a distancia. Existen tres factores para su producción:

1.- Naturaleza didáctica.

2.- Significado de las imagenes.

2.- Conocimiento específico de los lenguajes.

La finalidad de los videos es: una estrategia de apoyo para la explicación de un tema o actividad, etc. Cabe mencionar que el docente debe ser muy cuidadoso para su producción y elaboración para no causar distracción.

Algunas recomendaciones para su producción son: el tiempo debe variar entre uno y cuatro minutos,evitar movimientos bruscos, la toma debe ser cerrada, evitar subtítulos es mejor completar la traducción, el fondo con buena iluminación,evitar sonidos ambientales y tener en cuenta las consideraciones legales y derechos de autor.

En la siguiente tabla se muestran las ventajas y desventajas del uso del video:

En lo que se refiere al audio, como recordaremos en la educación tradicional la voz del maestro era el único recurso, ahora con el apoyo de las nuevas tecnologías se cuenta con dispositivos que acompañan el desarrollo de sesiones, los alumnos pueden recordar el contenido de un tema a través de canciones, audio textos de libros y cuentos que con el énfasis impuesto provoca la atención de los educandos.



De León Medina (2007) reconoce que la para realización y empleo de las dos herramientas anteriores es muy importante contar con la colaboración de expertos para ofrecer un producto de calidad a los alumnos y lograr el objetivo.



Hoy en día estamos de acuerdo que los recursos multimedia en el desarrollo de las clases han logrado cautivar a los jóvenes cuando están se hace empleo de ellos, entre esto se cuenta los materiales en power point que ejemplifican la exposiciones de los profesores y también de alumnos que ya hacen uso de esta herramienta.



Para el empleo correcto es importante seguir ciertas recomendaciones como:


 La información debe ser clara y concisa.
 La información no debe exceder de cinco renglones en cada diapositiva.
 Utilizar palabras claves y frases cortas.
 Utilizar siempre mayúsculas y minúsculas.
 Utilizar máximo 20 diapositivas en una exposición calculada para una hora
 Utilizar colores contrastantes, no emplear el color rojo actúa como distractor.
 Se puede emplear imágenes o fotos para dar aclarar el tema.


Estos recursos ofrecen a los profesionales de la educación la oportunidad de participar en su diseño y que realmente sean una herramienta para reconstruir conocimientos y de esta forma también se está atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Tanto el video como el audio en internet facilitan la comprensión de los contenidos, motiva y atrae la atención para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

En el capítulo nueve titulado el reto de la radio interactiva y la tutoría virtual, se aborda el tema de la herramienta radio chat, la cual se usa para que profesores y alumnos dialoguen a través de mensajes orales y escritos sin importar la ubicación geográfica.

                                                 
Dicha herramienta nos presenta varias ventajas entre las cuales se encuentran:



 * Flexibilidad de tiempo y espacio.

 * Amplía las oportunidades educativas.
 * Facilidad y aceptación natural del medio.


Si se considera emplear dicha herramienta tecnológica resulta conveniente emplear las siguientes técnicas: foros de discusión, panel de consultas, estudio de casos, debate de ideas, entrevista e interrogatorio. Es muy importante favorecer un ambiente de relaciones instructor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante- materiales y finalmente la guía del profesor será clave para el óptimo proceso de aprendizaje.

En cuanto a la radio interactiva se ha convertido en una estrategia que en el campo educativo ha logrado impactar y un buen apoyo para los países en desarrollo. El siguiente esquema presenta la relevancia en el campo educativo:                               

                                           

 

Sobre el capitulo ocho enfocado al Aprendizaje móvil: El potencial educativo en la palma de la mano, este refiere a la gran oportunidad de lograr objetivos de aprendizaje con las tecnologías de la información y comunicación de las cuales disponemos hoy en día. El aprendizaje móvil ha permitido llegar a un número mayor de personas con la facilidad de disponer de datos, almacenar información y propiciar actividades que hace algunos años no eran posibles gracias a diferentes dispositivos móviles.

La imagen siguiente nos presenta algunos de los dispositivos que emplean los usuarios:

Sin lugar a dudas que gracias a los equipos tecnológicos seleccionados de acuerdo a las necesidades de cada usuario favorecen el aprendizaje móvil el cual permite flexibilidad en los horarios estudio y adaptarse a las necesidades laborales y personales.



Burgos Aguilar (2010) señala que el aprendizaje camina a la par de la modalidad de educación a distancia al converger con programas educativos a través de e-Learning, un medio que ofrece estudios en ambientes de aprendizaje electrónicos por medio de computadoras.


La evolución de la tecnología móvil e inalámbrica en el área educativa resulta en cúmulo de ventajas para los estudiantes al disponer de los contenidos temáticos, manuales, asesorías, procedimientos, que permite lograr un aprendizaje integral. otras de las ventajas las apreciamos en el siguiente gráfico:

                                                           

Con referencia al capítulo enfocado a las ventajas que tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos), una de las herramientas tradicionales en el quehacer educativo de los profesionales de la educación, ha ido evolucionando con el paso del tiempo, actualmente en las escuelas principalmente de nivel medio superior y superior cuentan con pizarrones de acrílico, y otras instituciones oficiales y privadas ya han equipado los salones de clases con pizarrones digitales interactivos; en nuestro país en el sexenio anterior dio inicio al equipamiento de dicha herramienta a escuelas de nivel primaria y algunas de secundaria, sin embargo, todavía faltan la gran mayoría.



Ponce Sustaita (2010) señala que los PDI en el proceso de aprendizaje permiten la interactividad y el profesor puede darle múltiples aplicaciones multimedia. El pizarrón digital interactivo se compone de una pantalla conectada a una computadora y un proyector digital que ayuda a reflejar las imágenes. La interactividad del profesor y/o alumno con la herramienta se realiza de forma táctil o con plumón óptico.

Cabe decir que la correcta utilización de la tecnología en las aulas educativas depende en gran medida de la planeación didáctica y capacitación que realice el docente. Dicha herramienta estimula la atención del educando, revaloriza el trabajo docente y principalmente consolida aprendizajes significativos como menciona Marqués citado por Ponce Sustaita (2010).

El uso de los PDI se aprecia en la enseñanza de las matemáticas, ciencias, en un segundo idioma facilitando en gran medida el uso de otros recursos como diapositivas, audio y actividades interactivas.

Ponce Sustaita (2010) menciona que como maestros debemos planear correctamente el uso del pizarrón digital interactivo para que el interés en el grupo de clase se mantenga, exista la participación activa y la interactividad con la tecnología.

Para concluir después de haber realizado las lecturas del módulo tres, me han permitido construir nuevos conocimientos y el reto de involucrarme con las herramientas en su producción y aplicación para mejorar la calidad del proceso educativo.


Referencias:


Burgos Aguilar, J.V (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Burgos Aguilar, V y Lozano Rodríguez A. (Comp.)Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona (pp.241-276). Distrito Federal, México: Limusa.


Burgos Aguilar, J.V. (2010) Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J.V y Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.


De León Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Burgos Aguilar, V y Lozano Rodríguez A. (Comp.)Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona (pp.187-207). Distrito Federal, México: Limusa


Ponce Sustaita, M. T. (2010) El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J.V
 
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Módulo 2 Enriquecimiento con tecnología en ambientes de aprendizaje

Actividad 2.2 Síntesis Lecturas Módulo 2

La tecnología ha traído consigo grandes remedios para la sociedad pero eso no ha significado la solución a todos los problemas que la aquejan; el resultado de estos pasos ha sido en gran medida en una vida más cómoda y práctica, aunque cabe mencionar para beneficio de aquellos que puedan adquirir ciertos herramientas tecnológicas para el hogar y para el estudio. La tendencia como dice Alanís (2007) es: lo cambiable seguirá modificándose y lo constante se mantendrá.
La tecnología y sus efectos, se puede ver reflejada en la siguiente tabla:

Alanís (2007) nos presenta el siguiente efecto en las organizaciones:
Computadoras -------- más rápidas y bajo costo.
Negocios --------- simplicidad en la funciones.
Empresas ---------- trabajo cómodo, adecuado y beneficios altos.
Productos ---------- producción alta y bajo costo.
Medios de comunicación ------ incrementar ventas de las empresas sin barreras
Gobiernos ---------- recursos y servicios a mayor población.

Es verdad que los avances tecnológicos no se detendrán y que mejorarán muchos de los procesos que los individuos llevan a cabo, pero no significará sustituir la necesidad de socializar. Cada vez el individuo se dirige a la practicidad en las actividades cotidianas.

Cobra real importancia la inmersión de las tecnologías de la información y comunicación en el campo educativo, los cuales cobran un auge importante en la actualidad, podemos decirlo concretamente en salón de clases, así como también en los diferentes niveles educativos y principalmente en el universitario. La aplicación de la tecnología nos permite ahora estudiar cursos, posgrados en línea, apoyados con otros recursos como los videos, audios que facilitan el aprendizaje a los estudiantes sin importar que tan cerca o cercano se encuentren, sin duda que el beneficio es mayor pues aun en las regiones mas apartadas pueden recibir educación solo conectándose a una computadora vía Internet.

Sin duda alguna la tecnología ha traído consigo nuevas formas de adquirir el aprendizaje, conforme pasa el tiempo el rol del alumno frente a las tecnologías de la información se vuelve más interactivo y colaborativo, trayendo consigo nuevas experiencias y socialización del conocimiento, así como también requiere que el docente se encuentre capacitado en el manejo de las nuevas herramientas y de la conformación del curso en general.

Después de mencionar los beneficios en distintas áreas, Alanís (2007) señala ciertos riesgos entre ellos; que cualquier información deberá encontrarse protegida, así como los equipos y sistemas.
La tecnología no es infalible por lo cual es importante considerar sistemas que respalden ante cualquier eventualidad y finalmente pérdida de privacidad.
Este es el panorama, donde cada individuo es responsable de la manera de conducirse y emplear adecuadamente los avances tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos.

En lo que respecta al capítulo cinco el aprendizaje híbrido o combinado este se refiere de acuerdo con Mortera (2007), al aprendizaje a distancia vía electrónica, en el cual se combinan varias técnicas para enriquecer el aprendizaje presencial mediante videoconferencias, televisión satelital, plataformas, etc. Esta aplicación ha logrado consolidar en los estudiantes nuevas experiencias de aprendizaje.
Puede decirse que se le ha llamado mixto al considerar dos formas: la manera presencial y a distancia, aunque se ha optado por el término inglés Blended Learn.

Valiathan citado por Mortera (2007) destaca las siguientes características del aprendizaje híbrido :

- Prácticas vía computadora

- Cursos Web

- Asistencia presencial en el salón
- Aprendizaje a distancia en vivo (sincrónico
- Aprendizaje autónomo

Desde esta perspectiva esta claro que los papeles tanto del docente como del estudiante adquieran una relevancia especial, pues involucra la adquisición de ciertas habilidades, capacidades y competencias para encaminar a proyectos más constructivos, significativos y autorregulados.
Una de las ventajas que ofrece esta modalidad de aprendizaje es llegar a un número mayor de personas que actualmente requieren seguir capacitándose principalmente en el área de nivel superior, puesto que las personas en su mayoría tienen distintos roles que desempeñar, otra sería la disponibilidad de horario ya que es flexible y puede adaptarse a las necesidades y sin duda también que el enriquecimiento que se obtiene a partir de las actividades individuales y en trabajos colaborativos son trascendentales en la formación personal y académica de cada estudiante.

Mortera (2007) señala otras características importantes como son:

1.- Aprendizaje de habilidades
2.- Aprendizaje de aptitudes
3.- Aprendizaje por competencias

Algunos consideran componentes básicos como: el contenido, comunicación y construcción, aquí es muy conveniente relacionar los tres elementos y de mucho dependerá del diseño instruccional del curso. El aprendizaje combinado esta sustentado en las siguientes bases teóricas que menciona Mcisacac y Gunawardena , et al citados por Mortera (2007).

Teoría de la presencia social
Teoría de la riqueza de los medios.
Teoría de la sincronicidad de los medios

Hasta el momento ha quedado claro a que se refiere el aprendizaje combinado, las bases y elementos que se emplean para su funcionamiento y a los principales actores, en este aspecto también hay mencionar que así como trae consigo múltiples beneficios también implica un costo y dependerá de la institución como habrá de implementarlo de manera que de frutos. Este costo no solo es para la institución también puede afectar a los alumnos puesto que la conexión a internet su cobro puede variar dependiendo de las regiones donde se localice.

En referencia a los estilos de aprendizaje Lozano (2007) hace reflexionar sobre considerar las claras diferencias entre las formas de adquirir el aprendizaje de los educandos. El profesor tiene debe darse a la tarea de saber cuáles son las formas en que sus alumnos captan los contenidos, procedimientos y conductas y que además adquieran un significado y permanezcan.
El estilo de aprendizaje se puede definir de acuerdo con Kolb citado por Lozano (2007) como la forma en que individuo procesa la información, en donde puede incluir la observación, experimentación, conceptualización, esto quiere decir, que muchos de los alumnos cuando se encuentran frente a nuevos retos de aprendizaje como suele estar en aprendizaje combinado relaciona los conceptos previos con los nuevos, ensaya, práctica, manipula, escucha, describe llevando a cabo diversas acciones para que el conocimiento tome sentido. Por sus preferencias los jóvenes pueden trabajar en: Trabajo en equipo y trabajo individual
Los estilos de aprendizaje en los cursos a distancia deben ser basados en las necesidades e intereses y conformar una gran de variedad de técnicas instruccionales para cualquier tipo de estudiante que se adhiera a la modalidad en línea. Pallof y Pratt citados por Lozano (2007) nos refiere la siguiente tabla sobre los estilo y técnicas más aplicadas.

Cabe mencionar que el profesonal de la educación tiene la gran labor de advertir las características de su grupo y determinar los patrones como menciona Lozano (2007) pudiéndose apoyar de entrevistas, test, inventarios entre otros instrumentos.

En el capítulo de Faconi sobre propósitos, características y procesos de la comunidad de prácticas de valor propuesta, el cual refiere sobre el tema de comunidades de prácticas de valor donde se hace hincapié sobre trabajar sobre proyectos comunes para compartir y construir sobre la labor realizada.

Es muy importante que para poder dar realce y se tenga éxito depende en gran medida del trabajo coordinado de cada integrante.

En conclusión estas lecturas me han permitido encontrar nuevos significados sobre el papel de las tecnologías en el área educativa, de seguir aprendiendo sobre nuevas herramientas y cómo es posible lograr aprendizajes significativos tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje para dejar aun lado el enfoque tradicionalista y estar cada d´´ia participando en la adquisición de nuevas competencias para un óptimo desempeño escolar.

Referencias:

Alanís González, M.(2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de Tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Burgos Aguilar, V y Lozano Rodriguez A. (Comp. )Tecnología eduactiva en un modelo de educación a distancia centrada en la persona(pp.107-123). Distrito Federal, México: Limusa

Lopez Falconi, J. E. (2010).Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. en Burgos Aguilar. V. y Lozano Rodríguez, A. (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración.(pp.89-99). Distrito Federal, México: Trillas.

Lozano Rodríguez , A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Lozano Rodríguez A, y Burgos Aguilar V. (Comp. ). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp.157-183). Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera Gutierrez, F. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado(Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar V. (Comp.). Tecnología eduactiva: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 125-156). Distrito Federal, México: Limusa.

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El nuevo docente

Actividad 1.4 Síntesis Lecturas Módulo 1

Después de haber realizado las lecturas correspondientes al módulo 1, y específicamente en el capítulo uno titulado Un modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades, me ha permitido reafirmar que para alcanzar los objetivos de la educación y los aprendizajes significativos en los estudiantes en nuestro presente, es muy importante considerar distintos factores, entre estos se encuentran, LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN dándoles el uso adecuado y óptimo para desarrollar en los educandos los conocimientos y competencias que le permitan enfrentar los retos laborales y sociales. Circunscritos en una nueva forma de lograr avances trascendentales en el proceso de educativo, es importante que el profesional de la educación se percate de tener en primer momento a los alumnos, las experiencias de aprendizaje, mantener una relación cercana, proponer estrategias de trabajo individual y colaborativo conducidos por una flexibilidad.
En este modelo en el centro tendremos a los alumnos, donde destacan como los PROTAGONISTAS de la construcción de su conocimiento, dirigiéndose a una motivación constante y a un proceso de autorregulación. Después tendremos a los profesores, que se colocan como MEDIADORES del aprendizaje y tienen la tarea de diseñar las actividades y técnicas didácticas, así como de retroalimentar para conducir mejor el trayecto de los estudiantes. En el tercer círculo es muy importante considerar el contenido temático y tener los fundamentos teóricos, y no se debe perder de vista que se mantenga actualizado. Posteriormente tomar en cuenta el contexto institucional, la formación del alumnado debe estar apoyada en los ideales de la institución y en los equipos que la conforman. Es muy relevante también responder a las necesidades del mercado laboral que se nos exigen tanto de índole profesional como técnico y por último dirigirse por las metas planeadas.
Es este el nuevo camino a seguir, sin embargo, es necesario que los profesionales de la educación, lo hagamos propio, dejar atrás los obstáculos que impiden dar el gran paso, claro que esto exige de los docentes COMPETENCIAS para un desempeño de calidad.
Esto me ha permitido construir un NUEVO ROL en mi función docente, que desde mi lugar donde ahora me encuentro, sin importar las carencias y con bases que adquiero en mi formación académica y con la labor diaria seguramente rendirá frutos productivos.
En lo que se refiere al capítulo dos denominado Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual.
Actualmente los nuevos retos que enfrentamos los actores del acto educativo, son innumerables y no podemos quedarnos a esperar a que las cosas ocurran o nos lleguen, este es un camino arduo y conlleva a prepararnos de forma tecnológica para adaptarnos a los nuevos cambios y desempeñarnos a un nivel no antes mostrado en materia educativa. En el presente contexto de la SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO se van estableciendo nuevos requerimientos del ciudadano, lo cual viene a establecer un nuevo modelo de educación que se convierta en transformador y ejecutor de soluciones, en este sentido cobran relevancia las tecnologías de la información y comunicación al entrar en contacto con el ciudadano para generar la innovación o cambio.
Para cumplir las expectativas es muy importante guiarse por la filosofía humanista, que proporciona un balance, entre teoría y práctica; así como de los enfoques ANDRAGÓGICO y CONSTRUCTIVISTA que responden a los pedimentos de la sociedad del conocimiento. Es pertinente recordar que estos soportes proporcionan papeles activos, de construcción y reconstrucción de saberes tanto en el docente como en aprendiz, desarrollo de competencias, habilidades, capacidades, conocimientos, valores, entre otros aspectos que conducen a un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AUTOMOTIVANTE y AUTORREGULADO. Tales conceptos conllevan a la reflexión desde mi perspectiva sobre la práctica docente que cada profesional de la educación realizamos en nuestro día a día. Hasta hoy, ¿cuál ha sido el papel de las instituciones sobre este planteamiento?, se ha empezado a trabajar para coadyuvar al progreso de la sociedad, sin embargo, todavía falta dejar la posición cómoda de la educación tradicional de forma trascendental y una buena opción la constituye la educación virtual.
En este proceso de maduración tecnológica, la implementación de nuevas tecnologías no ha sido un camino fácil, puesto que el sujeto debe irse adaptando y dependerá de lo útil o conveniente que se le encuentre o incluso en ocasiones lleven a ser empleados de forma obligatoria. Tiempo atrás no era muy común el acceso a las computadoras e internet, hoy en día el crecimiento de ambas tecnologías ha ido en un aumento considerable que ha resultado toda una innovación especialmente en el campo educativo, donde su uso es más frecuente, y se ha adoptado positivamente.
Para obtener éxito se requiere de capacitación y administración sobre todo al inicio para enganchar a los actores educativos en su máximo aprovechamiento de los recursos tecnológicos que se ofrecen actualmente.

Referencias
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. Burgos Aguilar, V y Lozano Rodríguez, A. (Comps.) Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. (Capítulo 2) Distrito Federal, México. Trillas.Recuperado el 16 de enero, 2010 en http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1011.1/db/_23233482_1/Cap2%20MAlanis%20-TE_Trillas.pdf?bsession=216723146&bsession_str=session_id=216723146,user_id_pk1=901499,user_id_sos_id_pk2=1,one_time_token=

Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México Limusa.

Tecnología en la Educación